Memahami Tingkahlaku Murid MBPK

 

Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/

MEMAHAMI TINGKAH LAKU MURID , FAHAMI FAKTOR PENYUMBANG TINGKAH LAKU BERMASALAH MBPK

Apabila murid bertingkah laku, perkara paling penting untuk kita fahami ialah:

tingkah laku tidak berlaku tanpa sebab.

Dalam konteks Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK), tingkah laku sering muncul kerana murid tidak mampu menyatakan keperluan secara lisan. Maka, tingkah laku menjadi bahasa mereka.

Faktor Murid

Tingkah laku boleh berpunca daripada keadaan dalaman murid sendiri, antaranya:

• keletihan, mengantuk, lapar atau dahaga

• sakit, tidak selesa, kesan ubat atau isu kesihatan

• emosi seperti takut, cemas, marah, kecewa atau terlalu teruja

• kesukaran regulasi emosi

• kemahiran komunikasi yang terhad / non-verbal

• tahap kefungsian rendah

• tidak memahami arahan atau jangkaan orang dewasa

Apabila murid tidak mampu meminta, tidak mampu menjelaskan, mereka akan menunjukkan melalui tingkah laku.

Faktor Guru / Dewasa

Kadangkala, tingkah laku murid dipengaruhi oleh cara kita mengajar dan mengurus, antaranya:

• tugasan terlalu sukar atau tidak ikut tahap murid

• arahan terlalu panjang, abstrak atau tidak jelas

• perubahan rutin tanpa persediaan

• aktiviti tidak menarik minat murid

• pengurusan berkumpulan yang tidak sesuai

• kurang konsistensi antara guru dan PPM

• reaksi dewasa yang tidak disengajakan menguatkan tingkah laku (contohnya memberi apa yang murid mahu ketika mengamuk)

• kurang latihan dan keyakinan dalam memahami fungsi sebenar tingkah laku

Ada masanya, tingkah laku murid berubah bukan kerana murid, tetapi kerana pendekatan dewasa di sekelilingnya.

Faktor Persekitaran

Persekitaran juga memainkan peranan besar dalam mencetuskan atau memburukkan tingkah laku:

• bunyi bising yang melampau

• cahaya terlalu terang

• ruang sesak, panas atau tidak selesa

• susun atur kelas yang tidak berstruktur

• tiada zon khusus (belajar, rehat, bermain)

• bahan dan peralatan tidak sesuai tahap murid

• kurang sokongan visual

Persekitaran yang tidak mesra sensori boleh menyebabkan murid cepat overload, lalu bertingkah laku.

Kesimpulannya, sebelum kita melabel tingkah laku sebagai “masalah” atau “nakal”,

mari kita bertanya:

Apakah yang murid cuba sampaikan?

Apakah keperluan yang belum dipenuhi?

Kerana pengurusan tingkah laku yang berkesan bukan bermula dengan hukuman,

tetapi dengan pemahaman, pencegahan dan persekitaran yang menyokong.

“Kita tidak boleh mengawal murid, tetapi kita boleh mengawal cara kita mengajar dan persekitaran yang kita sediakan.”

Tweet