Apakah Tingkahlaku Mencabar ?

 Sumber : https://www.facebook.com/groups/pendidikankhas/
Penulis : Wana Nursohana Othman

APAKAH TINGKAH LAKU MENCABAR?

Ramai yang melihat tingkah laku mencabar sebagai masalah disiplin atau kenakalan murid.

Namun, dalam konteks Murid Berkeperluan Pendidikan Khas (MBPK) — khususnya murid berke­fungsian rendah — tingkah laku mencabar sebenarnya ialah mesej keperluan murid yang belum difahami atau belum dipenuhi.

Tingkah laku dianggap mencabar apabila ia:

mencederakan diri sendiri

mencederakan orang lain

bersifat destruktif atau merosakkan

berlaku berulang dan mengganggu PdP

berkaitan isu sensori yang tidak ditangani

Tidak semua tingkah laku yang pelik adalah masalah disiplin.

Dan tidak semua tingkah laku mencabar berlaku kerana murid sengaja.

Dalam kebanyakan kes, murid bertingkah laku kerana mereka:

• tidak mampu berkomunikasi secara verbal

• tidak tahu cara lain untuk meminta atau menolak

• berasa tidak selesa dari segi emosi atau sensori

• cuba mengelak situasi yang terlalu sukar

DI SINILAH PENTINGNYA MEMAHAMI FUNGSI TINGKAH LAKU (E.A.T.S.)

Setiap tingkah laku ada sebab dan fungsi tertentu.

E – Escape (Mengelak)

Murid bertingkah laku untuk mengelak tugasan, aktiviti yang terlalu sukar atau situasi yang tidak selesa.

“Saya tak mampu buat.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid mengoyak kertas apabila diminta menulis

Murid menjerit atau baring di lantai apabila diminta masuk kelas

Murid melarikan diri apabila aktiviti motor kasar bermula

Murid tidur atau pura-pura sakit semasa PdP

A – Attention (Perhatian)

Murid bertingkah laku untuk mendapatkan perhatian guru, PPM atau rakan — bukan semestinya mahu barangan.

“Perasan saya.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid menjerit apabila guru bercakap dengan murid lain

Murid menangis apabila guru meninggalkan tempat duduk

Murid menarik tangan guru atau PPM berulang kali

Murid hanya mahu guru/PPM duduk dekat atau memegang tangan mereka, dan akan mengamuk jika ditinggalkan

Murid membuat bising atau membuang air kecil apabila guru memberi tumpuan kepada rakan lain

Tingkah laku ini sering berlaku bukan kerana nakal, tetapi kerana murid memerlukan rasa selamat dan perhatian.

T – Tangible (Barangan / Aktiviti)

Murid bertingkah laku untuk mendapatkan barang atau aktiviti yang disukai.

“Saya nak itu.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid memukul rakan kerana berebut mainan

Murid menjerit apabila telefon/gajet diambil

Murid enggan masuk kelas selepas rehat kerana masih mahu bermain

Murid mengamuk apabila aktiviti kegemaran dihentikan

S – Sensory (Sensori)

Murid bertingkah laku untuk mencari atau mengawal rangsangan sensori.

“Badan saya tidak selesa.”

Contoh situasi di sekolah PPKI:

Murid mengibas tangan atau melompat apabila teruja

Murid menggigit baju atau pensel apabila cemas

Murid menutup telinga dan menjerit apabila bunyi bising

Murid berlari tanpa henti kerana perlukan input pergerakan

Murid menghantuk kepala atau badan ke dinding (sensory seeking)

Apabila kita memahami fungsi di sebalik tingkah laku, fokus kita akan berubah.

Bukan lagi menghukum tingkah laku,

tetapi memenuhi keperluan murid dengan cara yang lebih sesuai dan selamat.

Tingkah laku bukan musuh.

Tingkah laku ialah petunjuk keperluan murid

Tweet